Запрошуємо Вас до обговорення матеріалів VIII Міжнародної науково-практичної Інтернет-конференції «Віртуальний освітній простір: психологічні проблеми» , присвяченої 75-річчю Інституту психології імені Г.С. Костюка НАПН України: 

на цій сторінці (під тезами) та у групі Facebook [1] (Для того, щоб приєднатися до обговорення та залишати коментарі, потрібно авторизуватися (увійти) через одну з наступних систем: Facebook, Twitter, Google, Disqus (або спочатку створити новий аккаунт в одній з них), після чого з'явиться можливість залишати повідомлення.)

Конференцію проводить лабораторія сучасних інформаційних технологій навчання
Інституту психології імені Г.С. Костюка НАПН України.

Науковий керівник конференції: Смульсон Марина Лазарівна, дійсний член НАПН України, доктор психологічних наук, професор, завідувачка лабораторії сучасних інформаційних технологій навчання.

Інтернет-конференція триватиме до 15 червня 2020 року.

Тематика конференції:

• Особливості контенту та організації різних видів дистанційного навчання. Застосування дистанційних технологій в психологічній та педагогічній практиці.
• Психологічні засади професійної діяльності у дистанційному форматі.  
• Віртуальний освітній простір як чинник психологічної підтримки та допомоги, зокрема,  в умовах карантину.
• Психологічні механізми суб’єктності та суб’єктної активності, розвиток інтелекту та особистості у віртуальному просторі.
• Психологічні  проблеми діяльності у глобальних, локальних та соціальних мережах.
• Специфіка проектування, розробки та впровадження віртуальних освітніх середовищ.
•  Досвід та вимоги до дистанційної психологічної підтримки розвитку і життєдіяльності різних вікових груп в умовах карантину.

Тези конференції: 

Chornyi A.M. Application of distance training technologies in the professional training of the border guard officers [2]

Gergely T. Cognitive framework-based educational model for developing transferable thinking and reasoning competencies [3]

Mescheryakov D.S. Development of subjectness during the quarantine: the experience of psychological help [4]

Savchenko O., Kuznetsov K. Trust to online education [5]

Shapiro V. Approvals approach during pandemic [6]

Sharkova S., Manning D. Course design in american and ukrainian educational institutions using it [7]

Березко І. Дискурсивне конструювання досвіду у соціальних мережах [8]

Бешок Т. Результати опитування здобувачів вищої освіти щодо організації дистанційного навчання [9]

Біла І.М. Розвиток мислячого суб’єкта в умовах дистанційної освіти [10]

Візнюк І. Сучасні тенденції психологічної діяльності студентів в умовах дистанційного навчання [11]

Воронцова Е. Професійні компетентності вчителя для організації дистанційного он-лайн навчання [12]

Воронюк І.В. Особливості психологічної реалізації креативної взаємодії в системах дистанційного навчання [13]

Гнатюк О.В. Впровадження інформаційних технологій в практику роботи початкового навчання в умовах Нової української школи [14]

Горлачов О.С. Міміко-жестове мовлення в системі освіти дітей з порушеннями слуху [15]

Гренюк Л.С. Мотиваційна складова в навчальній діяльності учнів з порушенням слуху [16]

Гриб’юк О.О. Особливості психофізіологічного розвитку учнів під впливом інформаційно-комунікаційних технологій: українські реалії [17]

Губар С.Ю. Дистанційне навчання в умовах сьогодення: погляд студента [18]

Гурлєва Т. Взаємовідповідальність як основа діалогу через медіатекст між автором і читачем [19]

Дидковский С.В. Организация индивидуальной деятельности в социальных сетях [20]

Дітюк П.П. Деякі уявлення про психологічні механізми [21]

Дригус М.Т. Архітектоніка психологічної концепції нових інформаційних технологій навчання Ю.І. Машбиця [22]

Жарков О.В. Діти з особливими потребами в освітньому просторі онлайн [23]

Зазимко О.В. Збагачення життєвого досвіду студентів за умов дистанційного навчання у системі moodle [24]

Зарецька О.О. Досвід залучення стратегій дискурсивного самоконструювання під час надання дистанційної психологічної підтримки [25]

Зінченко О.В. Мережеві фейки як психологічна проблема [26]

Калениченко Р.А. Психолого-педагогічні проблеми специфічної діяльності викладачів дистанційної освіти [27]

Кетлер-Митницька Т. Студент як суб’єкт освіти в умовах дистанційного навчання [28]

Клопота Є.А Використання тренінгових вправ у віртуальному освітньому просторі [29]

Кобильченко В.В. Суб'єктна активність як вияв суб'єктності особистості [30]

Коваленко О.Г. Створення коротких відеороликів з метою психологічної підтримки осіб віку пізньої дорослості в умовах карантину [31]

Коваленко-Кобилянська І.Г. Основні психологічні механізми активізації суб'єкності у період старіння та старості [32]

Козлова О.М. Взаємозв’язок мислення і мовлення в наукових дослідженнях загальної та спеціальної психології [33]

Кокун О.М. «Випробування карантином» професійної життєстійкості – дистанційна та експрес-діагностика [34]

Комісаров О.В. Наративно-цифровий підхід у сучасній педагогіці [35]

Кривоконь Н.І., Мульована Л.І. Проблеми розвитку професійної свідомості майбутніх соціальних працівників в умовах  дистанційного навчання [36]

Круглик О.П. Психологічні засади встановлення міжособистісної взаємодії в умовах дистанційного навчання [37]

Куцова М., Дубовик О. Проблема діяльності практичного психолога в дистанційному просторі [38]

Лич О.М. Психологічна підтримка та розвиток життєстійкості студентів-психологів під час дистанційних занять з психології [39]

Лящ О.П. Емоційність та її особливості в  інтернет-комунікації [40]

Малина Л.О. Текст художнього твору як комунікативна одиниця взаємодії автора і читача [41]

Медянова О.В. Досвід розвитку комунікативної компетентності майбутніх медиків в умовах карантину (дистанційний формат) [42]

Моляко В.О. Проблема конструювання образів світу у сучасному інформаційному просторі [43]

Московець Л.П. Впровадження дистанційного навчання педагогічними працівниками літнього віку [44]

Назар М.М. Дистанційні навчальні курси під час карантину: тенденції та психологічні можливості [45]

Немченко Ю.В. Веб-квест, як інноваційна форма організації навчальної роботи [46]

Одександренко К.В. Психолого-педагогічні аспекти навчання іноземної мови в контексті компетентнісного підходу у дистанційному форматі [47]

Омельченко І.М. Особливості парасоціальної взаємодії з анімаційним персонажем дошкільників із затримкою психічного розвитку [48]

Петрикіна А.С. Віртуальний потенціал освітнього простору музею [49]

Пєтухова І.О. Психологічні наслідки карантину [50]

Пирлик Я.В. Емпіричне дослідження змін самосвідомості підлітків у процесі rpg-гри [51]

Рудницька С.Ю. Конструювання досвіду за умов пандемії: контури нового прагматизму [52]

Смульсон М.Л. «Карантинна криза» і дистанційне навчання: психологічні проблеми [53]

Супрун Д.М. Формування іншомовної компетенції психологів в умовах віртуального освітнього простору – вимога сьогодення [54]

Тимофієнко Н.В. Психологічні вимоги до звуковимови у педагогічному спілкуванні [55]

Фомічова Л.І. Особливості віртуального використання міміко-жестового мовлення особами з порушеннями слуху [56]

Хлонь О.М. Застосування інтегрованих навчально-атестаційні комплексів в умовах обмеженої здатності до навчання здобувачів вищої освіти дистанційної форми навчання [57]

Царенко Л.Г. Алгоритм надання дистанційної психологічної підтримки в умовах карантину [58]

Чекстере О.Ю. Психологічна підтримка життєдіяльності дошкільників  в умовах карантину [59]

Чепелева Н.В. Дискурсивное конструирование опыта в кризисных ситуациях [60]

Шевченко С.В. Особливості підвищення мотивації здобувачів вищої освіти при організації дистанційного навчання в умовах карантину [61]

Шевчук О.С. Аспекти реагування на суїцидогенну інформацію у соціальних мережах [62]

Шиловська О.М. Психологічна підтримка учасників навчального процесу під час дистанційного навчання в молодшій школі [63]

Шимко В.А. Виртуальные и офлайн сообщества: что общего? [64]

Тези опубліковано в авторській редакції